当涉及到教育和自闭症谱系障碍时，近年来的重点是幼儿教育。波士顿PEERS社交技能干预计划（Boston PEERS Social Skills Program）的负责人朱珍妮博士（Dr. Jenny Chu）表示，幼儿自闭症谱系障碍（ASD）有很多服务，例如早期干预计划、学前班或其他学校运营的项目。
但是，特别是面向青少年和老年自闭症患者的社区服务却难以找到。
朱博士的波士顿PEERS社交技能干预计划正在帮助填补这一小部分空缺。该项目是一个基于证据的社交技能项目，建立在加利福尼亚大学洛杉矶分校开发的系统之上，为期14周，针对青少年和有任何社交语用交流挑战、自闭症谱系障碍、注意力缺陷多动障碍、社交焦虑或行为挑战的年轻人提供服务。朱博士是一名言语语言病理学家，也是波士顿PEERS社交技能干预计划的执行董事。
PEERS计划旨在帮助那些在社交技能方面有困难的人——这是自闭症诊断的一个关键组成部分——在社交互动中茁壮成长并建立有意义的关系。
朱博士分享了一个女孩的故事。这个女孩在放学回家后常常直接回房间，一呆就是七小时或更长时间。她的母亲最初只是为了让女儿能离开家一段时间而把她报名参加了PEERS计划。参加该计划后，这个女孩能够与学校的其他学生更多地互动，甚至还第一次和朋友一起过夜。据朱博士说，波士顿PEERS社交技能干预计划不仅与学生合作，项目还重视协作，并与家长、学校团队和治疗师互动，这样每个人都可以“在同一页面上，使用相同的语言”，从而“最大化学生的利益”。
自闭症谱系障碍（ASD）是一种复杂的神经系统障碍，通常包括早期出现的交流功能障碍、社交互动障碍、重复和刻板行为及兴趣，以及对意外变化和感官过敏的适应困难。二十多年来，美国乃至全球的自闭症患病率一直在上升，尽管这种增加可能部分归因于对该障碍的更积极筛查。历史上认为，美国的少数族裔群体在自闭症谱系障碍（ASD）方面被诊断不足。
为了帮助社交互动，PEERS计划鼓励学生加入俱乐部并询问他们的兴趣。然后项目会联系孩子在学校的团队，要求学校确保有人会带学生去俱乐部并进一步鼓励他们。自闭症儿童及其家庭通常需要多种类型的支持，确保每个孩子和每个家庭在自闭症社区中得到代表是很重要的。
然而，对于亚裔美国人来说，自闭症谱系障碍（ASD）诊断不足的问题是真实存在的。
尽管自闭症的患病率在全球范围内有所增加，但在临床研究中，接受治疗和评估的亚裔美国人不到1%。虽然有多达20%的公立学校学生在《残疾人教育法》（Individuals with Disabilities Education Act）下接受服务，但按种族分解数据，只有7%的亚裔美国人接受服务，是所有种族群体中最低的。根据一些研究，与其他群体（包括拉丁裔和黑人）相比，亚裔美国残疾人服务不足，所接受的支持和康复质量较低。亚裔美国人在残疾社区中的代表性不足或识别不足，背后有多种因素，包括内疚和羞耻、社会经济、文化障碍、对什么构成残疾的困惑、“模范少数族裔”神话和不愿意承认自己是残疾人。
朱博士建议，对于许多人来说，存在“被贴上残疾标签的文化耻辱”和“被诊断为自闭症谱系障碍的耻辱”。
正如朱博士所言，有“如此多的问题重叠”：人们的教育、成长背景、文化以及宗教和精神纽带都在他们如何看待残疾方面发挥作用。亚裔美国残疾人往往被忽视、误解和简单化，不仅来自亚裔美国社区外部，更甚来自社区内部。
但是，只有在得到正确诊断后，自闭症谱系障碍（ASD）患者才能获得适当的服务。
详情访问网站： https://www.bostonpeers.com
