今年 10 月，全国教育进度评估 (NAEP) 报告了其对全国每个州学生教育成就的年度分析结果。 NAEP 根据全国公立小学 4 年级和 8 年级学生的阅读和数学考试结果进行分析。
今年的调查结果显示，自 2019 年（即 COVID-19 疫情之前）以来，马萨诸塞州学生的八年级阅读成绩下降了近10 分，数学成绩下降了 4 分，学生成绩出现了灾难性的下降。作为参考，NAEP 阅读测试的 10 分差异相当于大约一年的学习时间，即，现在已经失去了一年的进度。在全国范围内，自 2019 年以来，没有一个州的数学成绩有所提高，这与 COVID-19 对美国教育系统的影响相关，并导致全国教育进步的丧失。
赌注实在太高了，正如 COVID-19疫情本身所表明的那样，国家需要培养下一代学者和工人，为应对未来潜在的全球危机做好准备。取而代之的是，今天这一代的孩子证明了几十年的学业进步会在几年内就迅速消失。
除了学业成绩整体下降之外，最近的学业斗争也凸显了美国教育系统中存在的种族和社会经济差距。根据另一个通过 MAP 测试报告学生成绩的非营利组织 NWEA 的报告显示，从2018-19 到 2020-21 学年，全国三年级阅读成绩水平下降了大约 3-6 个百分点，数学成绩水平下降了 8-12 个百分点。将此与同一年黑人三年级学生在阅读和数学方面失去 17 分的情况进行对比，很明显疫情不成比例地影响了有色人种学生。
面对 COVID-19 如何严重影响有色人种这一结果也不足为奇。根据疾病控制和预防中心 (CDC) 的数据，与非西班牙裔白人相比，非裔美国人和西班牙裔因 COVID-19 而需要住院治疗的可能性几乎是非西班牙裔白人的两倍。此外，在 COVID-19 疫情期间工作稳定性的差异也与种族有关。由于 20% 的服务行业是黑人或西班牙裔（相比之下，13% 是亚裔美国人或白人），有色人种家庭不仅受到 COVID-19 的经济影响的打击更大，而且还面临很多其他问题。不可否认，有色人种学生感受到了这些问题，他们现在必须在学业之外面对这些额外的压力。
在 COVID-19 疫情期间，学生教育表现下降的驱动因素之一是学生通过远程学习缺乏参与和访问。在非营利性教育倡导组织 All4Ed 的一份报告中，美国近 1700 万儿童无法在家中找到可靠的互联网接入。这包括 470 万有色人种学生和 40% 的家庭收入低于 25,000 美元。
除了无法获得技术外，疫情期间的学生还面临着前所未有的个人心理健康挑战。在疾病预防控制中心进行的一项研究中，超过三分之一的高中生在疫情期间经历了不良的心理状况，超过 40% 的人持续感到悲伤或绝望。在Pew研究中心进行的一项研究中，截止到 2020 年，青少年自杀企图比 2019 年增加了 31%。
缺乏学校参与导致了这些心理健康问题，而社会孤立和个人创伤进一步加剧了这些现象。Pew报告称，在疫情期间，有超过 140,000 人失去了看护人，有色儿童受到的影响尤为严重。由于公立学校的心理健康资源非常有限，而且随着学校转向虚拟学习，获得的机会就更少，学生们没有适当的资源来应对他们承受的心理健康压力。
在 COVID-19 疫情期间，学校出勤率几乎普遍下降，从而感受到了缺乏教育参与的影响。在疫情期间，大约40% 的波士顿公立学校学生“长期缺课”，这意味着他们错过了超过 10% 的学年。自疫情以来，这一统计数据增加了 60%，表明人们对虚拟学习缺乏参与。这些缺勤的影响是持久的，因为布朗大学和宾夕法尼亚大学进行的研究已经将长期缺勤与较低的毕业率和社会参与联系起来。
那么，既然学校大多恢复面对面学习，学校如何才能改善不良的教育参与度和结果呢？我们必须对迷失的一代学生进行投资，以减轻过去几年的影响。由于对有色人种学生和低收入学生的影响不成比例，因此应制定策略以最好地帮助这些学生从疫情期间面临的教育损失中恢复过来。
根据 NWEA 的说法，疫情期间学习的根本问题之一是学生失去了结构化的学习时间。通过小目标、小组设置增加教学时间，可以将断开连接的学生带回教育领域。此外，在 COVID-19 之后，有色人种学生需要随时可以使用更多的心理健康服务。在同一项针对疫情期间学生心理健康的 CDC 研究中发现，在疫情期间感觉与学校人员亲近并与他人保持实际联系的学生在疫情期间的心理健康受到的影响较小。从当地社区组织获得咨询服务和支持不仅可以帮助支持缺少帮助的学生，还可以增加学生在学校建立的有意义的联系。
舢板有机会与唐人街 Josiah Quincy Upper School 的校长 Richard Chang 就 COVID-19 对他的学生的影响进行交谈，其中许多学生来自华裔美国移民家庭。在谈到疫情后来自社会经济弱势家庭的学生时，Chang 明确表示，“在获得服务、活动和校外机会方面，他们与较富裕的家庭处于不同的地位.…..疫情加剧了不同社会经济阶层之间已经存在的差距。”
特别是关于他的华裔学生们，他注意到学校和课外活动的参与度显着降低，并指出有多少人坚持严格的防护准则。虽然“从公共卫生的角度来看是好的”，但 Chang 指出，这也是“他们仍然过着……害怕而导致不愿参加课外活动的表现”。
至于可以采取哪些措施来缓解疫情的影响，Chang 提到了他的学校如何努力“避免因课堂不当行为而对学生进行纪律处分……相反，希望教师能够在人际关系层面解决这个问题，而不是分发停课通知”，让学生和老师之间形成更牢固的人际关系。 无论其实施如何，很明显，我们需要采取一些措施来支持学生从 COVID-19 的影响中恢复过来。在全国范围内，最新一代的未来领导者和创新者正在发出呼救声，他们必须得到支持。
